JORNADAS DE DISCAPACIDAD Y PRIMERA INFANCIA MUNICIPIO DE CORRIENTES CAPITAL

REALIZADA EL 4 DE OCTUBRE EN EL HOGAR ESCUELA DE CORRIENTES CAPITAL

EL ARCO IRIS DE NUESTRO MARAVILLOSO CEREBRO

Un equipo de investigadores de la Universidad de Harvard ha desarrollado un sistema para representar el sistema nervioso. Se trata de un mapa que, mediante la combinación de proteínas fluorescentes, muestra las neuronas y otras células cerebrales con un centenar de colores diferentes.

“Los neurocientíficos cuentan con pocas herramientas para clarificar el diagrama del sistema nervioso. Brainbow es la técnica que mapea el cerebro y la compleja maraña de neuronas”, explicó Jeff Lichtman, profesor del departamento de biología celular y molecular del Centro de Ciencias del Cerebro de la Universidad de Harvard.

El mapa denominado Brainbow, algo así como arco iris cerebral, utiliza el Cre-lox P, una técnica de recombinación genética que consiste en cortar y pegar de forma aleatoria trozos de ADN.

En la investigación se seleccionó ADN de cuatro proteínas fluorescentes de color verde, amarillo, rojo y cian para lograr un gran número de combinaciones. La técnica tomó su principio del televisor que mezcla el rojo, verde y azul para representar una amplia selección de colores.

Este sistema fue utilizado en el cerebelo de ratones adultos para producir líneas celulares de múltiples colores, los investigadores emplearon la técnica del Cre-lox P en el gen Thy1, responsable de la producción de una gran variedad de neuronas. Gracias a esta técnica se representaron 341 axones y 93 células granuladas, donde los diferentes colores fueron útiles en la realización de un análisis del circuito nervioso.
Además de visualizar neuronas, el sistema Brainbow mostrará interacciones entre otros componentes del sistema nervioso. Según los autores, el mapa será útil para conocer la relación e interacción de algunas células con las neuronas. La combinación de tres genes dan lugar a proteínas fluorescentes generan aproximadamente cien colores en las neuronas. Este sistema podrá aplicarse a cualquier tipo de célula de los diferentes organismos.

Más sobre la terapia en pacientes con disfunciones cerebralesLa rehabilitación se trata de adiestrar los sentidos, integrar y poner nombre a los objetos.
Hay técnicas diferentes de rehabilitación según los daños del paciente. Cada especialista analiza el problema desde su punto de su vista.Desde hace doce años, la fisiatra Leticia Arroyo Sánchez se dedica a la rehabilitación, en el caso de los niños evalúa el problema, ya que no siempre se debe a causas neurológicas sino anatómicas o a la falta de fuerza en los músculos del habla.
“En primer lugar se observa la compresión, ya que hay personas que sin ser afásicas tienen problemas de comprensión y de expresión”, explicó la fisiatra.
En el caso de los adultos, se recomienda abordar el caso desde el aspecto neurológico médico, psicológico y con rehabilitación: “trabajar con un paciente que no recibe atención psicóloga es difícil porque es frustrante para la persona y su familia”.

Los primeros pasos en la rehabilitación es preguntar datos generales, de ubicación (tiempo y lugar), además de las pruebas de las habilidades sonoras, imitar gestos y sonidos, el ritmo y la melodía de la voz, identificación de objetos, el lenguaje espontáneo, repetido y por frases para establecer si hay daño en la comprensión, la forma de escribir, la copia, los tipos de letra y cómo organizar el pacientes.

“Hay pacientes que escuchan pero no integran la voz o que ven pero no identifican, en cuanto la comprensión no habla pero canta el himno”, comentó la fisiatra Leticia Arroyo.

Una buena evaluación y la aplicación de técnicas adecuadas son las que determinan el éxito de la rehabilitación.



FUENTE DE REFERENCIA
SALUD MENTAL Y PSICOLOGIA

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EDUCACION

“Se dirigió entonces hacia ellos, con la cabeza baja, para hacerles ver que estaba dispuesto a morir,..y entonces… vio su reflejo en el agua: EL PATITO FEO SE HABIA TRANSFORMADO EN UN SOBE RBIO CISNE BLANCO” Hans Christian Andersen-1805-1875
“EL AMOR fue el motor de la humanización en la historia que nos dio origen ,la filogenia y sigue siéndolo en el desarrollo de cada ser humano.
Los seres humanos, surgimos del amor.
Los seres humanos somos adictos al amor y dependemos de el para encontrar la armonía biológica de nuestro vivir cotidiano, su carencia acarrea trastornos emocionales y problemas de aprendizaje”
Humberto MaturanaA diferencia del cuerpo de los animales que nacen dispuestos al fin de un proceso puramente biológico nuestro cuerpo al nacer es un caos lleno de posibilidades. A este proceso mágico por el que la palabra despierta los mundos adormecidos que somos se llama educación.(Alves 1996)
Lo genético constituye un punto de partida y se establece un campo de posibilidades en las relaciones de nuestro cuerpo con el medio.
Los seres humanos inter-somos, SOMOS CON OTROS, o de lo contrario no aprendemos a ser humanos. Los distintos procesos de evolución en la comunicación humana son la clave para entender el desarrollo y la evolución de cada persona humana. Aprendemos en estos contextos a motivarnos, relacionarnos, emocionarnos, dando sentido a nuestra existencia.
En los círculos académicos se tendía a equiparar ciencia y ficción, ahora en las puertas de este milenio, la brecha entre ciencia y cotidianidad se está desvaneciendo gracias a los innumerables avances en la tecnología.
A partir de la década de los 90, que se declaro LA DECADA DEL CEREBRO, allí se abrió un importante portal donde convergieron las ciencias a brindar sus aportes respecto a la modulación, producción, regulación del comportamiento tanto individual como social tomando como base los principios del aprendizaje humano, basados en la neurofisiología del cerebro.
A lo largo de nuestra evolución como especie hemos desarrollado herramientas biocognitivas y emocionales que nos permitieron la supervivencia y la trascendencia como seres humanos.
El interactuar con el medio hostil de la sabana en el paleolítico dio como resultado el crecimiento del cerebro y la potenciación de nuestras capacidades como especie humana.
Emociones como el miedo por ej. Nos ayudan a protegernos del daño, aun hoy biológicamente mantenemos la pilo erección de nuestros primeros ancestros ante situaciones amenazantes. La ira que nos preparo evolutivamente para reaccionar ante el ataque enemigo, encontramos la alegría y la felicidad en compañía de otros, etc.
El psiquiatra Michael Norden residente en Seattle presenta la siguiente argumentación comparando los tiempos ancestrales y nuestro mundo de hoy.
“La mayoría de nosotros ya no vive en aldeas de unos pocos cientos de habitantes o menos, tal como lo hacían los hombres de la edad de piedra, sino mas bien en ciudades atestadas que conforman una aldea global de casi seis mil millones de personas. Estas tensiones acumulativas de la vida moderna han desatado una avalancha de depresión, angustia e insomnio.
Otros problemas resultan menos obvio como por ejemplo la obesidad y el cáncer, la mayoría se auto medica para controlar sus emociones”
Grupos humanos conscientes del estrés en las ciudades están construyendo eco villas o eco aldeas con el propósito de mejorar su calidad de vida y definir su self ecológico.
En conclusión somos analfabetos emocionales, hemos manejado los iconos y herramientas de nuestra cultura, hemos dominado en gran parte la naturaleza, hemos creado ciudades cada vez más modernas y con servicios muy sofisticados , pero todavía no hemos podido vencernos a nosotros mismos, manifestando ansias de poder, incitando a guerras, desnutrición, marginación, desigualdad social, no cuidamos nuestro planeta, y tantas otras circunstancias que no nos permiten evolucionar , humanizarnos ,de la hominización a la humanización,… salir de la espiral que consume ,devora, las ilusiones, los proyectos en común, nuestras motivaciones y sueños no permitiendo el renacer de lo humano en el hombre. Es así que:
LA ULTIMA FRONTERA DE ESTE MUNDO Y QUIZAS LA MAS GRANDE SE ENCUENTRA EN EL INTERIOR DE LAS PERSONAS

EL COEFICIENTE INTELECTUAL Y EL COEFICIENTE EMOCIONAL
DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA

"... la inteligencia académica no ofrece prácticamente ninguna preparación para los trastornos -o las oportunidades- que acarrea la vida... La vida emocional es un ámbito que, al igual que las matemáticas y la lectura, puede manejarse con mayor o menor destreza y requiere un singular conjunto de habilidades... la aptitud emocional es una meta-habilidad y determina lo bien que podemos utilizar cualquier otro talento, concluido el intelecto puro".
A finales del s. XIX el Gobierno francés obligó a todos los niños a escolarizarse, por eso A. Binet fue el encargado de confeccionar unas pruebas para saber qué niños tenían retrasos. Estas pruebas las pasó a escolares de entre 3 y 15 años y las llamó Pruebas de Inteligencia.
Binet comprobó que no se podía evaluar la inteligencia midiendo atributos físicos, como el tamaño del cráneo, la fuerza con que se aprieta al cerrar el puño, etc. Rechazó, pues, el método biométrico por el que abogaba Sir Francis Galton, proponiendo en cambio un método de ejecución en el cual la inteligencia se calculaba sobre la base de tareas que exigían comprensión, capacidad aritmética, dominio del vocabulario, etc.
También introdujo el concepto de edad mental o capacidad promedio que se supone posee un individuo y en particular un niño en una franja de edad determinada.
Pero no somos solo seres intelectuales, también poseemos un cerebro emocional localizado en el área límbica, zona temporal medial en el di encéfalo, es la llamada vía corta de aprendizaje debido a la rapidez que elabora la respuesta a partir de un estimulo ambiental ya sea amenazante o placentero.
Sin embargo el termino inteligencia emocional se utilizo por primera vez en el año 1990 por Peter Salovey, de la Universidad de Harvard, y John Mayer, de la Universidad de New Hampshire, los cuales la definen como
“la capacidad de controlar y regular las emociones de uno mismo para resolver los problemas de manera pacífica, obteniendo un bienestar para si mismo y para los demás” es también guía del pensamiento y de la acción.
Daniel Goleman toma como base los estudios de Salovey y Mayer, centrándose en temas tales como el fundamento biológico de las emociones y su relación con la parte volitiva del cerebro, la implicación de la inteligencia emocional en ámbitos como las relaciones de pareja, la salud, y fundamentalmente en el ámbito de la educación desde las familias y en las aulas.-
INVESTIGACIONES DE J. LEDOUX Y ANTONIO DAMASIO
El Dr. Joseph Le Doux, profesor del Centro de Neurología de la Universidad de Nueva York explica como las rutas neurales que nos indican la formación de memorias sobre emociones primitivas y experiencias emocionales (como el miedo) han sido trazadas.
“Para la ciencia ha sido muy difícil estudiar la emoción. El concepto de emoción ha sido intangible. Se puede analizar como el cerebro procesa estímulos emocionales para producir una respuesta emocional”

El neurólogo Antonio DAMASIO presenta su trabajo de investigación
Definiendo la emoción como un conjunto complejo de respuestas químicas y neuronales que forman un patrón distintivo. Estas respuestas son producidas por el cerebro cuando detecta un estímulo emocionalmente competente, es decir, cuando el objeto o acontecimiento, real o rememorado mentalmente, desencadena una emoción y las repuestas automáticas correspondientes. Estas respuestas provienen de un cerebro preparado evolutivamente para responder a determinados estímulos competentes además de los repertorios conductuales aprendidos a lo largo de toda una vida de experiencias. El resultado primario de estas respuestas es un cambio en el estado del propio cuerpo y en el estado de las estructuras cerebrales que cartografían en cerebro y que son el fundamento del pensamiento. El objetivo final de estas respuestas es el propiciar que el organismo se oriente a su supervivencia y bienestar.
La naturaleza es sabia, si solo fuéramos lógicos en vez de tener un cerebro emocional no tendríamos motivo alguno por luchar por la supervivencia, por vivir mejor el día de mañana, seríamos como un ordenador, respondiendo mecánicamente a los requerimientos del ambiente.-
La mayoría de las personas son incapaces de controlar sus emociones, somos analfabetos emocionales, se piensa con la cabeza pero se actúa llevados por las tormentas emocionales. Incapaces de controlar su ego, orgullo, envidia, ira, depresión son despedidos del trabajo, expulsados de colegios, suspenden asignaturas, pierden amigos, son peores personas y jamás podrán ser la persona que quieren ser mientras las emociones sigan azotando con el látigo sus pensamientos y su corazón.

LAS VENTANAS DE LA ALFABETIZACION EMOCIONAL
“Si un día tienes que elegir entre le mundo y el amor,…
RECUERDA: Si eliges el mundo quedaras sin amor, pero si eliges el
AMOR, con el conquistaras el MUNDO” Albert Einstein

JAMES R. FLYNN, académico de Filosofía Política de la Universidad de Otago, en Nueva Zelanda dice que el coeficiente intelectual ha aumentado en un índice del 20 % desde que fue medido por primera vez en principios de este siglo. Podría tratarse por innumerables variables: adelantos en la medicina, mejores cuidados neonatales, mayor cobertura sanitaria, pero… paradójicamente el coeficiente emocional ha disminuido, se arribo a esta conclusión en base a estadísticas sobre la infinidad de problemas emocionales detectados tanto en niños y adolescentes en estos últimos 50 años. Se han producido en la sociedad cambios muy complejos: divorcios, la influencia negativa de los medios, faltas de respeto en la familia , en la escuela, la droga, el alcoholismo, la marginación, menos dedicación por parte de las familias a la educación integral de sus hijos, tanto en lo cognitivo como en el campo emocional.-
La Dra. Stipek señala al respecto:” Hasta la edad de 6 o siete años los niños mantienen altas sus expectativas en cuanto al éxito, optimismo, motivación a pesar de estar en ambientes desfavorables, pasado este umbral y sin una buena motivación desde la familia o desde la escuela, el nivel decae, hay falta de entusiasmo, baja autoestima, pensamientos negativos que redundaran en conductas delictivas.
La Dra. ELAINE DE BEAUPORT, en una conferencia en Colombia manifestó:
…”a los educadores y educadoras les digo: si un niño o una niña no está “enamorado” de su maestra o su maestro o por lo menos no está enamorado de lo que está aprendiendo manda la información a memoria a corto plazo y aprende solo para pasar el examen, luego ese contenido se pierde, no hay aprendizaje. En cambio si esta con su parte emocional involucrada, allí tendrá acceso a su memoria a largo plazo y va a recordar por más tiempo lo aprendido.
Claudio Naranjo, terapista chileno en el prologo de su libro:
“Cambiar la educación para cambiar el mundo” reflexiona de la siguiente
manera:
“¿En qué consiste la crisis de la educación? Principalmente en que
tanto los alumnos como los profesores se sienten infelices. En los docentes tal infelicidad se manifiesta en desmotivación, depresión y enfermedades físicas, en tanto que en los estudiantes se manifiesta en desinterés, rebeldía, trastornos de la atención y del aprendizaje, violencia. Las interpretaciones principales del fenómeno son dos: una, la de las autoridades, que responsabilizan a los estudiantes, a quienes acusan y pretenden corregir, y la de aquellos que piensan que los estudiantes “tienen razón” en su desinterés y en su ira, pues la educación que se les ofrece es monstruosamente obsoleta y hasta perversa –por más que los educadores, tan condicionados por sus cánones, no sean capaces de percatarse de ello.
En todo caso, no son responsables los profesores a los que el sistema que les suministra el pan de cada día les exija adaptarse a una tarea enajenante y enajenadora. Pero si fueran más conscientes se podrían atrever a querer algo diferente de lo que hay, y unir sus voces por la transformación del presente modelo educacional –que podemos llamar el modelo patriarcal
tradicional– en una educación que esté al servicio del desarrollo humano, tanto de las personas como de la colectividad”
Otra cita en una conferencia en Barcelona de Claudio Naranjo:
“Los colegios «deben transmitir conocimientos y estimular el desarrollo de habilidades, pero sin descuidar la individualidad de cada alumno, sus aptitudes y deseos», dijo. «Si vivimos desconectados de nosotros mismos, siempre buscaremos llenar un vacío interior en el exterior»
Paul Goodman, uno de los fundadores de la terapia Gestalt, ya en la década de los sesenta, afirmaba premonitoriamente que “es necesario que empecemos a hablar más de la estructura de quien aprende y su aprendizaje y menos acerca de la estructura de la asignatura”. Esto, en cierto modo, es lo que hicieron algunas aportaciones que se produjeron en el terreno de la pedagogía en los siguientes años, pero si bien estas aportaciones contribuyeron a una mayor y más eficaz comprensión de los contenidos impartidos en la escuela y, por tanto, fueron valiosas funcionalmente en su momento, algo sigue fallando y/o algo nuevo se ha añadido a la enseñanza para que se hable tan insistentemente de crisis de la educación, fracaso escolar, aumento de los trastornos mentales entre los docentes, etc. Quizás lo que faltaría añadir es que cuando Goodman hablaba de la “estructura” del alumno, no sólo hacía referencia a la estructura cognitiva del mismo sino también y, sobre todo, al conjunto de su estructura como persona.”
“Pero tengo que señalar que mi particular “revolución copernicana”, en lo que a mi profesión se refiere, sucedió cuando empecé a darme cuenta de que gran parte de los problemas que surgen en las clases se derivan de nuestra dificultad para “ver” a los alumnos; y “verlos” quiere decir contemplarlos como seres completos que, como ya desarrollaremos más adelante, tienen un intelecto, más o menos ávido de conocimientos, pero que tienen también unas sensaciones y unas emociones que, en general, en esa etapa de la existencia en la que están, suelen resultarles como un jeroglífico difícil de descifrar: muchos sufren crisis de desmotivación que les cuesta remontar…” Conferencia Claudio Naranjo
Leslie Hart
Leslie Hart fue uno de los primeros autores en escribir acerca del cerebro desde la perspectiva educativa. Su '' El Cerebro Humano y el Aprendizaje'', primeramente publicado en 1983, encolerizó a muchos pero inspiró más aun. Él acuñó el término '' cerebro-compatible'' para referirse a la educación diseñada para ajustar ''los escenarios y la instrucción a la naturaleza del cerebro'', en vez de tratar de forzar al cerebro a
Implicarse con arreglos establecidos, sin atender a lo que este órgano es o cómo trabaja mejor''.
Hart afirmó que tales ambientes de aprendizaje podrían lógicamente producir mejores resultados .Con estas investigaciones se pueden señalar tres hallazgos claves en el aprendizaje cerebro compatible:
+LA EMOCION ES EL GUARDIAN DEL APRENDIZAJE
+LA INTELIGENCIA ES FUNCION DE LA EXPERIENCIA
+EL CEREBRO ALMACENA MAS EFICIENTEMENTE LO QUE ES SIGNIFICATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE
El aporte de la DRA. JUDY WILLIS:
EL FACTOR RAD


La Dra. Willis manifiesta que la educación ha experimentado un cambio negativo porque se ha perdido la importancia del aprendizaje reemplazándolo por hojas, textos, exámenes, etc. Es un sistema rígido que ocasiona problemas en los niños, por este motivo ella conecta los conocimientos de neurología con las experiencias de aprendizaje.
A continuación presenta un nuevo sistema de aprendizaje denominado por ella RAD que significa:
R es el sistema de activación reticular, que se encuentra en la parte superior de la médula. Es un filtro que avisa al cerebro de los cambios y lo prepara para interactuar con las nuevas experiencias que ingresan. Propicia ver las cosas de distinta forma.
A es el filtro emocional, la amígdala, que permite utilizar el fomento de la curiosidad y otras asociaciones positivas. Puede bloquear la información funcional.
D es la dopamina, neurotransmisor asociado a experiencias agradables, aumenta la atención.
Señala los temas clave del RAD: estado de supervivencia, filtro de la amígdala, reconocimiento de patrones, plasticidad neuronal, función ejecutiva.
La Dra. Willis explica que la resonancia magnética es útil para conocer la actividad del cerebro y que para su mejor funcionamiento y para la memoria es recomendable dormir entre 6 y 8 horas, una dieta saludable, oxígeno, agua y adecuada cantidad de glucosa


NEUROBIOLOGIA DE NUESTRAS EMOCIONES
CEREBRO TRIUNO.SISTEMA LIMBICO Y EDUCACION
El cerebro no funciona por separado, procesa e integra información que recibe por los canales sensoriales, conformando una unidad y respondiendo de manera global a los estímulos que le presenta el medio circundante.
A través de la evolución, el cerebro ha adquirido tres componentes que aparecieron progresivamente y se superpusieron, para dar a la vida del hombre mayor adaptación, herramientas para la supervivencia y mejorar las respuestas a los distintos requerimientos de su ambiente.
El cerebro más antiguo es el cerebro reptil, comprende las estructuras del tallo encefálico, medula, cerebelo, mesencéfalo, el núcleo basal más antiguo, el globo pálido y los bulbos olfatorios(conocido en la evolución como rin encéfalo o primer cerebro).-
El cerebro intermedio o cerebro mamífero: comprende las estructuras del sistema límbico, alojado profundamente dentro de los hemisferios cerebrales y tiene la función primaria de regular nuestras emociones e impulsos.
En el se destaca el hipocampo, la amígdala, fornix, tálamo, área tegmental ventral, septum, área pre frontal, gyrus cingulata, todos ellos relacionados con los estados afectivos y comporta mentales.
Por último el cerebro superior, neocortex o corteza cerebral con 6 capas de células que marcaron la diferencia evolutiva con respecto a las otras especies del planeta.
La corteza posee cuatro lóbulos con sus funciones bien diferenciadas: lóbulo temporal, parietal, frontal y occipital.-
Comprender esta conceptualización y el aporte de los neurocientificos como
Mc Lean, Dennison , Herrmann que sostienen esta base del modelo tricerebrar sirve como base teórica al campo educativo para interpretar adecuadamente el proceso in teractivo que ocurre en el aula de clase y desarrollar un sistema de instrucción adecuado, integrado, que tome en cuenta las diferentes áreas del cerebro y sus actividades especificas.
Nummela y Rosengren-1986, consideran que toda nueva información o aprendizaje envuelve un contenido emocional o se halla asociado con algún contexto emocional. De allí que cuando se quiere lograr que el alumno aprenda, el sentimiento y la motivación del alumno hacia el educador, la escuela o la materia interaccionan con sus habilidades para manejar la información potenciando o no los aprendizajes.-
El aprendizaje será más efectivo a medida que se activen áreas en el cerebro que promuevan captar los estímulos con el cerebro total.
El sobre énfasis en el sistema educativo en el desarrollo del área lógico verbal ha hecho aparecer erróneamente a dicha área como la determinante en el aprendizaje escolar.
Esto no implica superioridad en otras áreas como la viso espacial, existen personas mas orientadas hacia un tipo de procesamiento de información verbal, mientras que otros son mas eficientes cuando trabajan con información no verbal, de allí los distintos estilos de aprendizaje.
Por ej. Un estudiante que perciba el ambiente o clima de clase inseguro, amenazador, hostil, en lugar de estimulante, experimenta una interferencia emocional muy fuerte en el intento de aprender.
EL APRENDIZAJE ES EMOCIONAL.
Lozanov señalo que existen barreras para aprender que actúan como filtros emocionales y determinan la aceptación o rechazo de la nueva información por parte del estudiante.
Estas barreras actúan como alarmas que se activan automáticamente con el propósito de autoprotección y con la actuación de determinados neuropeptidos directamente relacionados con las fuentes externas del estimulo. Lozanov sostiene que estas barreras surgen cuando el alumno percibe una falta de confianza en el docente:
*como persona o autoridad
*en cuanto a la habilidad intelectual y dominio de contenido.
*Raport o vínculo emocional
Estas barreras existen tanto a nivel consciente o subconsciente y cuando un estudiante pasa por esto el foco de atención se traslada desde lo meramente académico al campo emocional
LAWRENCE SHAPIRO en su libro “La inteligencia emocional en los niños”comenta lo siguiente en el capítulo que trata sobre la persistencia y esfuerzo de los niños en el trabajo escolar:
Persistencia Y Esfuerzo

Idealizamos a la gente que alcanza el éxito a través del trabajo duro y sin embargo
tanto los padres como los educadores se muestran inseguros respecto de la forma
de infundir en los niños las capacidades del CE relacionadas con la persistencia,
diligencia y ambición. Una de las experiencias más inquietantes para los padres es
darse cuenta de que sus hijos han dejado de preocuparse por su educación, una
situación demasiado común en nuestro país, donde el porcentaje de analfabetos
sigue aumentando y el 17 por ciento de los niños no completan el secundario.
La señora Campbell tenía miedo de acudir a la reunión anual de docentes
relacionada con su hija, Cindy. Después de todo, ya sabía que Cindy no era una
estudiante motivada. No parecía preocuparse en lo más mínimo por sus
calificaciones, y sus profesores pensaban que estaba perdiendo un excelente
intelecto.
Para empeorar las cosas, los docentes sugerían que la culpa recaía de alguna
manera en los Campbell. ¿Pero qué esperaban que hicieran? Suplicaron, castigaron,
amenazaron y sobornaron a su hija, todo en vano.
Lo que más perturbó a los padres de Cindy fue la velocidad con la que su hija se
convirtió en una estudiante de bajo desempeño. Les parecía increíble que sólo un
año antes Cindy amara a su maestra, hiciera siempre sus tareas de la escuela a
tiempo y fuera descripta como una estudiante "modelo". Ahora parecía
malhumorada, se ausentaba frecuentemente de la clase y su promedio de
calificaciones había caído de un "B" sólido a un "C". Para los Campbell y para los
docentes, Cindy parecía estar yendo a la deriva. Cómo hacer para recuperarla
constituía un enigma.
La historia de Cindy es muy común. Muchos niños a los doce o trece años
comienzan a perder interés por la escuela y simultáneamente la influencia de sus
padres se debilita. Aunque es sabido que muchos adolescentes se vuelven esclavos
de sus hormonas.
En otro apartado de su libro Lawrence Shapiro señala:

Lograr Que La Educación Sea Algo Importante Para Los
Intereses Y El Estilo De Aprendizaje De Su Hijo

David, un niño de once años, era considerado un estudiante brillante pero sin
motivación. El hecho de que uno de sus padres fuera asesor psicopedagógico y el
otro profesor de inglés en un colegio local hacía aun más evidente su falta de
entusiasmo por la escuela. No era que David se opusiera a aprender; de hecho, la
lectura era uno de sus mayores placeres. Pero David quería leer lo que le
interesaba y esto no solía ser lo que su maestra le encargaba. Devoraba libros
sobre la Guerra Civil, el béisbol, la geología y cualquier tipo de ciencia ficción. La
mayoría de los amigos de David eran considerados estudiantes "promedio", aunque
sus docentes pensaban que podían desempeñarse mejor, una evaluación basada en
parte en el conocimiento asombroso de los niños sobre trivialidades deportivas.
Los padres de David le explicaron a su asesor psicopedagógico cómo él y sus
amigos pasaban el tiempo nombrando cada jugador de las ligas de béisbol nacional
y norteamericana, las posiciones en las que jugaban y sus promedios de golpes. Sin
embargo, ni uno solo de ellos sabía la fecha de la firma de la Carta Magna, la
primera pregunta de su examen de historia de mediados de semestre y el tema de
tres semanas de estudio.
Todos los niños (y los adultos) aprenden más rápidamente cuando perciben que la tarea es importante para sus vidas. Los educadores, particularmente los que son docentes de niños pertenecientes a una minoría, han criticado durante mucho tiempo el programa de estudios escolar estándar justamente por esa razón, preguntándose por qué los niños podrían sentirse motivados de permanecer en la escuela y aprender si no pueden relacionar lo que se les enseña con los problemas de su vida cotidiana. Una premisa básica de la inteligencia emocional es que la falta de sentido de lo que debe aprenderse constituye un factor crítico para que sea realmente asimilado.
Un estudio sociológico dirigido por Geoffrey Saxe sobre niños de la
calle que viven en los suburbios urbanos de Brasil, recalca lo que los niños son capaces de lograr cuando una tarea tiene sentido. Saxe entrevistó a los niños golpeados por la pobreza cuya supervivencia dependía de la venta de golosinas en las esquinas para ganar suficiente dinero para lo elemental de la vida. Descubrió que, aunque dichos niños no tenían una educación formal, creaban su propio sistema aritmético basado en la intuición que les permitía llevar a cabo cálculos complejos para comprar golosinas a precio mayorista y luego revenderlas a un precio diario minorista, tomando en cuenta la inflación brasileña, que superaba el 250 por ciento anual.



EN CONCLUSION:
Emoción y aprendizaje, conocimiento y amor, no existe aprendizaje sin emociones. Aprender es más difícil en un contexto emocional neutro y más aun en uno negativo.
Amor y conocimiento son dos cosas alternativas, el amor es el fundamento mismo de la vida humana.
Afectividad y deseo de reconocimiento y de aceptación es la base de la convivencia y del propio conocimiento.


ENSAYO ELABORADO POR LAURA CEJAS-INVESTIGADORA DEL CAMPO NEUROCIENCIA APLICADA AL APRENDIZAJE, PUBLICADO EN EL AÑO 2009 EN BOLETINES OFICIALES DE LA ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS- DPTO EDUCACION Y CULTURA-

Referencias bibliográficasBoris Cyrulnik: “La maravilla del dolor”
Daniel Goleman:”La inteligencia emocional”
Federico Re,Padre M. Bautista: “Nuestra salud mental”
Joseph Ledoux:”El cerebro emocional”
Lawrence Shapiro:”La inteligencia emocional en los niños”
Conferencia de la Dra. Judy Willis.-Asociacion Educar.

NEUROCIENCIAS AL DIA

LA LUZ Y EL SONIDO

¿SABES COMO AYUDA A TU SALUD EL SONIDO Y LA LUZ, ADEMÁS DEL ULTRASONIDO Y EL ULTRAVIOLETA?
Con la nueva teoria unificadora de la física sobre las cuerdas que representa que el universo es una sinfonia músical de cuerdas diminutas vibrando, miremos con claridad que tienen de sanación el sonido, la música, la luz y los colores.
EL SONIDO.- Todos sabemos que hay sonidos que nos agradan, nos armonizan, nos mueven emocionalmente y evocan memorias, nos damos cuenta de lo que nos gusta y nos sienta bien y lo que no nos gusta, incluso no podemos soportar algunos sonidos o ruidos. Desde el albor de la humanidad el sonido se convirtió en música para expresar nuestros sentimientos, ha atravesado múltiples transformaciones, tantas como seres humanos puedan haber existido. Ahora tenemos una tecnología para mirar microscópicamente y podemos entender las cosas desde una perspectiva mas científica.
Analicemos mas allá, ahora sabemos que todo nuestro cuerpo esta lleno de pequeños pelitos, llamados CILIA, y que dentro del caracol de oído también hay Cilias de mayor o menor tamaño según entran mas adentro de la espiral del caracol. Estos son de la medida para vibrar a la frecuencias audibles, son del mismo tamaño que las ondas de las frecuencias del sonido que captan. El sonido crea movimiento, ciclos por segundo que se llama hercios. También hay Cilias en los plexos coroideos que convierte la sangre en liquido cefalorraquídeo, la alquimia mas esencial de la vida. Quizás ciertas vibraciones puedan ayudar a este proceso alquímico, pero según lo que yo entiendo también necesitaría de la luz para realizar este proceso de sangre roja a un liquido transparente semi-dorado, aun sin descubrir todos los elementos que lo componen.
Es a través de estos pelitos Cilia que sale la mucosidad de los pulmones, que se mueve el alimento por el intestino además de sus contracciones. Según el tamaño del conducto o la cavidad donde están los Cilia serán de un tamaño u otro y responderán a una frecuencia o otra. Si pudiéramos ver los Cilia sabríamos la frecuencia a la que responden, y también según el tamaño de la persona y sus partes del organismo puede variar también. Por lo tanto lo que hacemos con sonido es ayudar a crear el movimiento necesario dentro del cuerpo, ya que cuando en esa zona existe un exceso de pastosidad en los fluidos no deja que los Cilia se muevan y liberen las toxinas, y cuando una zona ha tenido dolor y demasiada tensión los Cilia se vuelven rígidos y no se mueven tampoco, lo mismo pasa cuando los Cilia dejan de moverse dentro del caracol de los oídos, perdemos audición de ciertas frecuencias.

El dolor es falta de movimiento o movimiento errático de las celulas, por ello con diapasones con su tallo vibrando en contacto con la piel en el cuerpo, ayuda a erradicar el dolor porque armoniza el movimiento. En experimentos de laboratorio se ha visto también como las células cancerosas van engordando y el epitelio o capa exterior se va debilitando, con la vibración y movimiento de un sonido se crea presión rompiendo esta capa exterior y ayudando a que la célula cancerigena muera. Esto es muy difícil de realizar dentro del cuerpo, pero si que el sonido ayudaría a una terapia no agresiva como la de suministrar grandes cantidades de Vitamina C por vía intravenosa.

También es bien conocido que el cerebro necesita de ULTRASONIDO para ayudar a la conexiones velocisimas ínter cerebrales y la falta de ultrasonido en las ciudades por que los ruidos de motores etc... lo ahogan y lo anulan. Sabemos que los pájaros y los grillos en sus armónicos altos llegan al ULTRASONIDO. Y debido que el ARN escanea lo que tiene que replicar del ADN con Ultrasonido, y al no recibir este estimulo del exterior las trenzas del ADN se aprietan para hacer este sonido y por tanto se acortan y van dejando pares de aminoácidos afuera, resultando en envejecimiento. Se ha llegado a probar que el ultrasonido de los delfines nos ayuda por esto, y que la música rock nos envejece, mientras que la música de Cantos Gregorianos nos rejuvenece por ayudar a no perder pares genéticos en la doble hélice del ADN.
Tendríamos que tomar en cuenta que un onda de 16 ciclos por segundo que esta en el borde de inaudible, o infrasonido, ósea 16 hercios es mas grande que nosotros estando de pie y que los 20.000 hercios que también esta en el borde de lo inaudible, su onda es tan pequeña como la punta de una alfiler, a partir de ahí seria Ultrasonido que el caracol del oído no capta, pero si estas ondas podrían entrar por los poros de la piel. Por eso nuestra piel oye el ultrasonido y no lo oyen nuestros oídos.
ES OBVIO ENTONCES QUE EL SONIDO CREA MOVIMIENTO DENTRO DEL CUERPO Y QUE ES NECESARIO PARA LA SALUD, Y QUE LA NOTA O OCTAVA DE LA FRECUENCIA DEPENDE DEL TAMAÑO DE LA ONDA PARA ENTRAR EN LA CAVIDAD O EL HUECO DONDE PUEDE RESONAR. La Música tiene múltiples sonidos, pero los armónicos altos suceden solo con una vibración constante que se acopla, no es el ritmo sino la constancia y repetición y por resonancia aumenta en un cierto nivel, surgiendo armónicos y subarmonicos que movilizan aun mas. Los instrumentos que tienen este vibración constante son los tambores tocados estilo chamánico de indios americanos del norte y el didgeridoo, de los aborígenes australianos.

LA LUZ SOLAR Y LOS COLORES.- Todo el universo es vibración, mas rápida en movimientos infinitesimales, billones de billones de ciclos por segundo en la etapa de vida de rayos Gamma y Rayos X, indescriptible y tan rápido que no puede materializarse. Al relentizarse se creo primero la luz ULTRAVIOLETA y por otro lado las moléculas del agua, cuando la Luz ultravioleta penetro el agua se disperso en los colores del arco iris y se ralentizo aun mas en el INFRARROJO que en comparación con los estados anteriores esta casi paralizado el movimiento, comenzando a acoplarse partículas y moléculas, que dio comienzo a la vida biológica
Por esto toda vida biológica y la bioquímica dependen de la luz solar y cada etapa o función vibra con una longitud de onda especifica de cada color. Los frascos de los medicamentos nunca son transparente porque la luz los alteraría, son de color ámbar, pero como la luz artificial tiene un exceso de naranja y los frascos están mas en interiores, ahora van a comenzar a ponerlos de color azul índigo que contrarresta el exceso de naranja de la luz artificial donde estamos la mayor parte del día, causando los consecuente desequilibrios de adaptación. Este exceso de naranja afecta directamente a el estomago por necesitar del naranja y al intestino grueso el azul que es el color complementario del naranja, por esto la mayoría de humanos tenemos problemas crónicos de acidez de estomago o estreñimiento.
Es obvio que dentro de nuestro cuerpo existen muchos movimientos lentos y graves, cerca del Infrasonido y necesitan el calor del Infrarrojo y necesitan movilizarse con sonido. Mientras que los movimientos conocidos cerebrales, Beta, Alfa, Zeta, Delta y Omega son inaudibles de Infrasonido y necesitan movilizarse con el Ultrasonido para poder realizar mas rápidamente las conexiones neuronales.
Todo el mundo vibracional de nuestro entorno tiene relación desde el microcosmos al macrocosmos debido a los armónicos, que es la repetición de un movimiento y expansión en ondas. Un movimiento de 50 ciclos por segundo o hercios va expandiéndose de 50 en 50, a 100, 150, 200, 250, 300 etc... y se relaciona así el sonido y las notas musicales a los colores del arco iris. También una onda puede contrarrestarse con otra onda, haciéndola exactamente a la inversa, donde sube una baja la otra y viceversa, ósea una que sea exactamente opuesta, complementaria o invertida la anularía. Pudiendo incluso anular sonidos o colores. Entender la teoría de la polaridad del universo es todo un reto de polaridades contradictorias, pero con esto mismo encontramos antídotos o formulas de corrección.
El mundo de color es fascinante, ya que si vemos las plantas de color verde es porque absorben el color magenta y rojo por completo y irradian o reflejan el complementario en diferentes gamas de verde según la longitud de onda del rojo especifico que absorben. No veríamos el cielo y el mar azul si no hubiera rojo en la luz del sol. Si nos ponemos delante de los ojos unos filtros de color intenso prácticamente desaparece de nuestra vista aquello que es del color complementario o que tiene una onda inversa a esta.
Todos los procesos bioquímicos dependen de la luz y los colores, cosa que es muy difícil descifrar cuales neurotransmisores, enzimas o hormonas necesitan de que color especifico, sin embargo mirar a un rayo de arco iris con todos los colores nos da una armonía bioquímica completa, pero conociendo que color es el que no absorbemos suficiente para crear el color complementario nos llevaría a una armónia mayor y un perfecto equilibrio bioquímico.
Nuestro cuerpo perfecto es de luz y colores en el ultravioleta, lo llamamos el aura y también tenemos células en los ojos para verlo y captar esta rapidísima vibración. Las células de los ojos tienen que vibrar a 500 billones, ósea 500 con 12 ceros mas de ciclos por segundo o hercios para ver el color amarillo, para ver con las células bastones el ultravioleta tienen que vibrar a mas de 800 billones de ciclos por segundo. Los 200millones de células bastones en la retina no las estamos utilizando porque son para ver en la oscuridad y ya nunca andamos a oscuras, sin embargo solo tenemos 70000 células conos para ver los colores. Esto nos dice que aun hay muchos procesos bioquímicas que no estamos haciendo porque no utilizamos ni los bastones, ni la glándula pineal que es también el reloj biológico, regido por los ciclos de luz y oscuridad del día y la noche. Esta solo se utilizo para dar todas las ordenes de crecimiento y la luz y oscuridad intensa la activan. El cráneo de un bebe deja atravesar la luz y así la glándula pineal obtiene su energía y comanda a todas las demás glándulas.
Se conoce que las ondas Delta cerebrales aumentan con la luz y se relacionan a procesos bioquímicas rápidos, así mismo la Melatonina se genera por la luz solar y se segrega por la noche en la oscuridad. Esto es lo único conocido de la actividad que nos queda como adultos de la Glándula Pineal.
Cuando airemos una habitación y abrimos las ventanas dejamos pasar el ultravioleta que es lo que lo limpia de bacterias. Ahora hay unas cubetas con bombillas de ultravioleta que purifica el agua de los pozos del tercer mundo. Ósea que la luz ultravioleta del sol pura tambien puede ayudad a reparar el cuerpo de luz, reestablece el equilibrio lumínico a aquello que ha empezado a oscurecerse y a estancarse en el cuerpo de luz antes de entrar en el cuerpo físico.
AL parecer, tomamos por concedido la ayuda que tenemos todos los días en nuestro entorno natural, ya que es obvio que la luz y el sonido son elementos sanadores, y ¿son preventivos, o incluso llegan a sanarnos?, ¿estamos listos para probarlo y demostrarlo?. La Fundación Soliris se ocupara de realizar las experiencias necesarias para demostrar que no solo son necesarias como elementos de equilibrio de la salud, sino también de sanación espiritual y física.
Asi mismo Marysol Gonzalez Sterling lo ha demostrado al utilizar estas técnicas conjuntamente con la quimioterapia y transplante de medula para superar Leucemia Aguda Mieloblastica debido a radiación nuclear de gas Radon y que las estadísticas de medicina alópata la daban 10% de vida.
ANTE TODO ESTO NOS DAMOS CUENTA DE CÓMO LA LUZ Y EL SONIDO AYUDAN EN EL EQUILIBRIO DE FLEXIBILIDAD CELULAR EN EL CUERPO Y DE EQUILIBRIO BIOQUIMICO EN LOS FLUIDOS E INTERCAMBIOS CELULARES DEL ORGANISMO.
POR LO TANTO, PODEMOS UTILIZAR TÉCNICAS ESPECIFICAS DE SONIDO CON NUESTRA VOZ Y DE COLORES CON NUESTROS OJOS PARA AYUDAR A MANTENER Y RECUPERAR UN EQUILIBRIO PSICO-FISICO.

MARYSOL HA CAMBIADO EL ADN POR HABER CONSEGUIDO ADAPTARSE COMPLETAMENTE A UN TRASPLANTE DE SANGRE CON UN PUNTO GENETICO DIFERENTE. HA ASOMBRADO A LOS MEDICOS POR SU RECUPERACION AL UTILIZAR TECNICAS DE SONIDO Y LUZ PARA PALIAR LOS EFECTOS POTENTISIMOS Y NEGATIVOS DE UNA QUIMIOTERAPIA BRUTAL QUE SE USA PARA ESTOS CASOS, ES COMPLETAMENTE SIN PRECEDENTE QUE HAYA SALIDO CURADA SIN EFECTOS SECUNDARIOS Y SU SALUD ESTA AHORA MEJOR QUE ANTES

PSICONEUROENDOCRINOINMUNOLOGIA

LO QUE EL CORAZON QUIERE LA MENTE SE LO MUESTRA

Esta es una entrevista que La Vanguardia Digital le realizó al Dr. Mario Alonso Puig quien es Médico Especialista en Cirugía General y del Aparato Digestivo, Fellow de la Harvard University Medical School y miembro de la New York Academy of Sciences y de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia.



Hasta ahora lo decían los iluminados, los meditadores y los sabios; ahora también lo dice la ciencia: son nuestros pensamientos los que en gran medida han creado y crean continuamente nuestro mundo. "Hoy sabemos que la confianza en uno mismo, el entusiasmo y la ilusión tienen la capacidad de favorecer las funciones superiores del cerebro. La zona prefrontal del cerebro, el lugar donde tiene lugar el pensamiento más avanzado, donde se inventa nuestro futuro, donde valoramos alternativas y estrategias para solucionar los problemas y tomar decisiones, está tremendamente influida por el sistema límbico, que es nuestro cerebro emocional. Por eso, lo que el corazón quiere sentir, la mente se lo acaba mostrando". Hay que entrenar esa mente

Tengo 48 años. Nací y vivo en Madrid. Estoy casado y tengo tres niños. Soy cirujano general y del aparato digestivo en el Hospital de Madrid. Hay que ejercitar y desarrollar la flexibilidad y la tolerancia. Se puede ser muy firme con las conductas y amable con las personas. Soy católico. Acabo de publicar Madera líder (Empresa Activa)
IMA SANCHÍS - 18/10/ 2004

- Más de 25 años ejerciendo de cirujano. ¿Conclusión?

-Puedo atestiguar que una persona ilusionada, comprometida y que confía en sí misma puede ir mucho más allá de lo que cabría esperar por su trayectoria.

- ¿Psiconeuroinmunobiología?

-Sí, es la ciencia que estudia la conexión que existe entre el pensamiento, la palabra, la mentalidad y la fisiología del ser humano. Una conexión que desafía el paradigma tradicional. El pensamiento y la palabra son una forma de energía vital que tiene la capacidad (y ha sido demostrado de forma sostenible) de interactuar con el organismo y producir cambios físicos muy profundos.

- ¿De qué se trata?

-Se ha demostrado en diversos estudios que un minuto entreteniendo un pensamiento negativo deja el sistema inmunitario en una situación delicada durante seis horas. El distrés, esa sensación de agobio permanente, produce cambios muy sorprendentes en el funcionamiento del cerebro y en la constelación hormonal.

- ¿Qué tipo de cambios?

-Tiene la capacidad de lesionar neuronas de la memoria y del aprendizaje localizadas en el hipocampo. Y afecta a nuestra capacidad intelectual porque deja sin riego sanguíneo aquellas zonas del cerebro más necesarias para tomar decisiones adecuadas.

- ¿Tenemos recursos para combatir al enemigo interior, o eso es cosa de sabios?

-Un valioso recurso contra la preocupación es llevar la atención a la respiración abdominal, que tiene por sí sola la capacidad de producir cambios en el cerebro. Favorece la secreción de hormonas como la serotonina y la endorfina y mejora la sintonía de ritmos cerebrales entre los dos hemisferios.

- ¿Cambiar la mente a través del cuerpo?

-Sí. Hay que sacar el foco de atención de esos pensamientos que nos están alterando, provocando desánimo, ira o preocupación, y que hacen que nuestras decisiones partan desde un punto de vista inadecuado. Es más inteligente, no más razonable, llevar el foco de atención a la respiración, que tiene la capacidad de serenar nuestro estado mental.
- ¿Dice que no hay que ser razonable?

-Siempre encontraremos razones para justificar nuestro mal humor, estrés o tristeza, y esa es una línea determinada de pensamiento. Pero cuando nos basamos en cómo queremos vivir, por ejemplo sin tristeza, aparece otra línea. Son más importantes el qué y el porqué que el cómo. Lo que el corazón quiere sentir, la mente se lo acaba mostrando.

- Exagera.

-Cuando nuestro cerebro da un significado a algo, nosotros lo vivimos como la absoluta realidad, sin ser conscientes de que sólo es una interpretacion de la realidad.

- Más recursos...

-La palabra es una forma de energía vital. Se ha podido fotografiar con tomografía de emisión de positrones cómo las personas que decidieron hablarse a sí mismas de una manera más positiva, específicamente personas con transtornos psiquiátricos, consiguieron remodelar físicamente su estructura cerebral, precisamente los circuitos que les generaban estas enfermedades.

- ¿Podemos cambiar nuestro cerebro con buenas palabras?

-Santiago Ramon y Cajal, premio Nobel de Medicina en 1906, dijo una frase tremendamente potente que en su momento pensamos que era metáforica. Ahora sabemos que es literal: "Todo ser humano, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro".

-¿Seguro que no exagera?

-No. Según cómo nos hablamos a nosotros mismos moldeamos nuestras emociones, que cambian nuestras percepciones. La transformación del observador (nosotros) altera el proceso observado. No vemos el mundo que es, vemos el mundo que somos.

- ¿Hablamos de filosofía o de ciencia?

-Las palabras por sí solas activan los núcleos amigdalinos. Pueden activar, por ejemplo, los núcleos del miedo que transforman las hormonas y los procesos mentales. Científicos de Harward han demostrado que cuando la persona consigue reducir esa cacofonía interior y entrar en el silencio, las migrañas y el dolor coronario pueden reducirse
un 80%.

- ¿Cuál es el efecto de las palabras no dichas?

-Solemos confundir nuestros puntos de vista con la verdad, y eso se transmite: la percepción va más allá de la razón. Según estudios de Albert Merhabian, de la Universidad de California (UCLA), el 93% del impacto de una comunicación va por debajo de la conciencia.

- ¿Por qué nos cuesta tanto cambiar?

-El miedo nos impide salir de la zona de confort, tendemos a la seguridad de lo conocido, y esa actitud nos impide realizarnos. Para crecer hay que salir de esa zona.

- La mayor parte de los actos de nuestra vida se rigen por el inconsciente.

-Reaccionamos según unos automatismos que hemos ido incorporando. Pensamos que la espontaneidad es un valor; pero para que haya espontaneidad primero ha de haber preparación, sino sólo hay automatismos. Cada vez estoy más convencido del poder que tiene el entrenamiento de la mente.

- Deme alguna pista.

-Cambie hábitos de pensamiento y entrene su integridad honrando su propia palabra. Cuando decimos "voy a hacer esto" y no lo hacemos alteramos físicamente nuestro cerebro. El mayor potencial es la conciencia.

- Ver lo que hay y aceptarlo.

-Si nos aceptamos por lo que somos y por lo que no somos, podemos cambiar. Lo que se resiste persiste. La aceptación es el núcleo de la transformación.


FUENTE DE REFERENCIA
LA VANGUARDIA DIGITAL

DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO EN LOS HUMANOS.PROCESO ONTOGENETICO

JORNADAS SOBRE DISCAPACIDAD Y PRIMERA INFANCIA-4 DE OCTUBRE 2010-CORRIENTES CAPITAL

DESDE LA FILOGENIA QUE DEFINE NUESTRA ONTOGENIA COMO SERES HUMANOS